Maakonderwijs binnen en buiten de natuurkunde les

;

Door meer en andere ontwerp- en maakopdrachten binnen en buiten de natuurkunde lessen aan te bieden hopen we 4 havo leerlingen enthousiaster te maken en de ontwerp vaardigheden van vwo leerlingen te verbeteren.

Havo 4 leerlingen verliezen gedurende het jaar vaak hun motivatie. Door maak/ontwerpopdrachten op te nemen die o.a. met de microcontroller Arduino uitgevoerd kunnen worden, wordt de relevantie van het vak natuurkunde benadrukt. Daarnaast wordt er multidisciplinair gewerkt en ontstaat er samenhang tussen de verschillende vakken. Leerlingen gaan hun eigen vragen en problemen opstellen en oplossen. Zodoende wordt de motivatie van leerlingen vergroot.
VWO 4 leerlingen proberen we op een zelfde wijze om te leren gaan met het opzetten en doen van onderzoek. Door veel vrijheid te geven komen ze met hun eigen vragen en problemen die ze vervolgens kunnen beantwoorden en oplossen. De Arduino biedt mogelijkheden voor diverse onderzoeks- en maak/ontwerpopdrachten.

Een deel van de natuurkunde lessen zal aangepast worden naar de maak/ontwerpopdrachten. De bijbehorende didactiek moet ontwikkeld worden, hierover is nog weinig bekend (in de wetenschappelijke literatuur). Daarnaast willen we starten met het opzetten van een zogenaamde FAB-klas waardoor het mogelijk wordt om buiten schooltijd, ook voor leerlingen zonder natuurkunde, projecten doen.  Startend vanuit de 4e klas, laten we de onderwijsaanpak doorgroeien naar de bovenliggende klassen in de volgende jaren. Kortdurende ontwerp/maak projecten zullen bij succes ook ingevoerd worden in de onderbouw.

Met de voorgestelde aanpak worden leerlingen makers/ontwerpers en onderzoekers. Een nieuwsgierige houding van de leerling zorgt ervoor dat ze meer leren, hun eigen vragen stellen (en beantwoorden) en zij de samenhang beter zien tussen de verschillende vakken. Ten eerste profiteren de leerlingen dus van deze aanpak.
De voorgestelde opdrachten zijn multidisciplinair waardoor onder andere programmeren geleerd wordt, niet als vak op zich, maar functioneel omdat dit de leerlingen helpt bij het oplossen van een probleem of het maken van een ontwerp.
Daarnaast is er een nauwe samenwerking met de lerarenopleiding TU Delft en de Nederlandse Vereniging voor Onderwijs in Natuurwetenschappen (NVON). De opbrengsten kunnen gedeeld worden waardoor de uiteindelijke ontwikkelde didactische aanpak breder bekend wordt gemaakt en hiervan gebruik gemaakt kan worden.

;None