Leerlingen coachen bij ontwerpen eigen leerroute

;

Leerlingen een flexibel en gedifferentieerd curriculum biologie aanbieden waarbij ze hun ideale programma kunnen samenstellen met begeleiding ten aanzien van meta-cognitieve vaardigheden en het samenstellen en uitvoeren ervan. Onderwijsontwikkelingen hebben collega?s aan het denken gezet over een andere inrichting van onderwijsprogramma?s. Dit kan een vliegwiel zijn voor andere vakken.

Doelstellingen:
? versterken motivatie leerlingen door
o meer autonomie/regie over eigen lesprogramma
o individuele begeleiding /coaching op leervaardigheden
? meer mogelijkheid voor differentiatie in tempo en inhoud
? binnen de school een brede ontwikkeling richting een grotere autonomie van leerlingen bij het ontwerpen van hun leerroute
? professionalisering van docenten in het coachen van leerlingen
? meer functiedifferentiatie en benutten van specifieke vaardigheden van medewerkers
De doelen worden gehaald door te werken met het CAR-model (Competentie, Autonomie en Relatie). Hierbij coachen docenten de leerlingen expliciet op competenties.  Doordat de leerling autonome keuzes kan maken, verhoogt de betrokkenheid en motivatie van de leerling. De docent is meer betrokken bij het individuele leerproces: hierdoor wordt de relatie versterkt. Tevens wordt het principe van mastering (beheersen) toegepast: de leerling leert net zolang door tot het gewenste resultaat (exameneisen) bereikt is. Dit kan tot versnelling of vertraging maar nooit tot stilstand leiden. Bij het ontwerpen van een nieuw programma maken we gebruik van de kansen die de nieuwe wet onderwijstijd  biedt, d.w.z.: meer flexibiliteit in het programma en inzet van docenten, TOA?s en PALs en een grotere variatie in mogelijke organisatievormen.  Doordat de leerlingen meer uitgedaagd en gemotiveerd worden, komen we tot betere onderwijsresultaten.

? directe meerwaarde voor leerlingen: meer onderwijs op maat, meer afwisseling in aanbod, maar vooral leerlingen meer eigenaar laten zijn van hun leerproces in de overtuiging dat dit meer betrokken en meer gemotiveerde leerlingen oplevert die betere resultaten behalen.
? Een invulling aan gepersonaliseerd leren waarbij de nadruk wordt gelegd op de inhoudelijke begeleiding van leerlingen en minder op het digitaal aanbieden van lesmateriaal en digitaal volgen van leerlingen.
? Betere resultaten zichtbaar in behaalde cijfers. De verder te ontwikkelen werkwijze beperkt zich niet tot het vak biologie waar de ontwikkelingen op onze school nu het verst zijn. De ontwikkeling wordt ook al bij een aantal andere vakken in gang gezet en past bij de richting van ontwikkeling in het mentoraat. Door de aanpak te verbreden tot het gehele onderwijs dat aan de leerlingen wordt aangeboden zal de grootste opbrengst zijn: een hoger percentage leerlingen dat zich eigenaar betoont van zijn eigen leerproces en daardoor een lager percentage leerlingen dat het op motivatie laat afweten. Hiermee worden ad-hocinterventies, zoals bijvoorbeeld de zomerschool, minder nodig.
? meer variatie in het werk van docenten, stagiaires, PAL-studenten en toa?s. Collega?s inzetten waar ze goed in zijn.

;None