Geo Future School en persoonvorming

In de discussies rondom de recente onderwijsplannen komt een aantal aspecten steeds terug: de vraag om toekomstgerichtheid, vakoverstijgend werken, ruimte voor vaardigheden in de vorm van making en design én aandacht voor persoonsvorming. Voor al deze aspecten heeft Geo Future School een pasklare invulling. De toekomstgerichtheid maakt niet voor niets deel uit van de naam. De blik is bij Geo Future School altijd op de toekomst gericht. De Grand Challenges op het gebied van energie, klimaat, water, gezondheid en voedsel, die centraal staan in Geo Future School, verdienen naast een toekomstgerichte benadering ook een vakoverstijgende benadering. Ze hebben immers meerdere componenten (geografische, economische, historische, fysische...). En leerlingen maken bij Geo Future School concrete producten als interactieve kaarten, infographics en datavisualistaties. Ik noem dat altijd maar kortweg geodesign. Het optimale resultaat wordt verkregen als dit geodesign wordt ingezet om oplossingen te formuleren voor de genoemde Grand Challenges. Persoonsvorming ligt op het eerste gezicht misschien minder voor de hand bij Geo Future School. Toch is ook dit wel degelijk een belangrijke pijler. De aanpak is bij Geo Future School anders dan bij traditionele lessen en dit biedt uitgelezen kansen om leerlingen te coachen in hun vormingsproces. Leerlingen zijn zelf voor een groot deel eigenaar van hun onderwijs. Ze werken in hun eigen tempo en er is ruimte voor eigen creativiteit. Bovendien moeten leerlingen veel presenteren en in wisselende samenstelling kunnen samenwerken. Dat gaat natuurlijk allemaal niet van zelf. Er is een belangrijke rol voor de docent weggelegd. Naast de inhoudelijke aspecten gaat het in die rol bijvoorbeeld om het uitdagen van leerlingen meer uit zich zelf te halen en het stimuleren van out of the box denken, zonder dat het luchtfietserij wordt. Nog mooier wordt het als de docent persoonlijke doelen met leerlingen weet af te spreken, bijvoorbeeld op het gebied van initiatief nemen, samenwerken en presenteren. Het beste kan feedback dan al tijdens het onderwijsproces gegeven worden. Een leerling kan dan namelijk nog wat doen met die feedback. Aan het einde van een Geo Future School module reflecteert de leerlingen op zijn of haar eigen leerproces met behulp van input van de docent en mede-leerlingen. De leerling formuleert dan eigen aandachtspunten voor volgende modules. Op deze manier kan een mooie en zinvolle leerlijn ontstaan in de vorming van een leerling. Lesgeven op deze manier vraagt veel van een docent. Toch is het zeer de moeite waard dit verder uit te werken. De eerste resultaten met modules tonen mij dat het ook echt lukt om als docent meer aandacht te besteden aan het vormingsproces van leerlingen. Natuurlijk zijn er inhoudelijke doelen geformuleerd en moeten leerlingen meer leren over de Grand Challenges die ons allemaal aangaan. Dat is heel belangrijk. Maar er zijn ook minder orde-problemen en de leerlingen werken duidelijk gemotiveerder dan bij traditionele lessen. Dat levert de docent ook ‘tijd’ op tijdens de lessen. En die tijd kan en moet geïnvesteerd worden in de leerlingen. Wat is er nu mooier dan leerlingen én iets laten leren over de belangrijkste vraagstukken op aarde én tegelijkertijd de vorming van die leerlingen begeleiden. Geo Future School heeft het allemaal. [video width="640" height="480" mp4="https://www.lerarenontwikkelfonds.nl/wp-content/uploads/GFS-Tipping-points-on-ice.mp4"][/video] [caption id="attachment_5027" align="alignnone" width="167"]

VO-raad voorzitter Paul Rosenmöller op bezoek bij Geo Future School CSG Het Streek[/caption];None;None